Nastavnici OŠ Sveti Sava su u okviru realiziranja projekta Mobilnost za škole, programa Erazmus+, od 2. do 6. listopada bili u posjetu Waldorfskoj školi u Zagrebu. U mobilnosti su sudjelovali: Alan Pavluković (nastavnik fizike), Suzana Marjanović (školski psiholog), Nataša Pastva i Suzana Išpanović (profesorice razredne nastave), a ugostili su ih nastavnici ove škole na čelu s ravnateljicom Ivanom Vukelić Bonifačić.
Waldorfske škole po svom jedinstvenom metodičkom planu pripadaju najzastupljenijim humanističkim školama Europe. Prva waldorfska škola otvorena je 1919. godine u Njemačkoj. Danas u svijetu postoje 1092 waldorfske škole.
Specifičnosti nastave
Osnivač prve waldorfske škole Rudolf Steiner je naglašavao važnost postizanja ravnoteže u tjelesnim aktivnostima, životu emocija i području mišljenja. U ovim se školama intelektualnom, umjetničkom i radnom odgoju poklanja jednaka pažnja. Waldorfska nastava ne počinje u kabinetima, nego preciznim zapažanjem svakidašnjih fenomena. Nema odvojenog učenja zasebnih predmeta već se nastava odvija po takozvanim epohama: jedan predmet ili tema se obrađuju dvaput godišnje, u trajanju od tri do četiri tjedna. Praktična nastava zauzima važno mjesto i zastupljena je svakodnevno. Obuhvaća sljedeće predmete: ručni rad (1.-8. razred), obrti ( 5.-8.) i vrtlarstvo (6.-8.). Jedan učitelj prati djecu svih osam godina školovanja. Nema brojčanog ocjenjivanja već se učenici ocjenjuju pismeno, na kraju svake školske godine.
Prilagođen prostor ove škole treba omogućiti učenicima motoričke aktivnosti i razvijanje čulne percepcije i emocija, osobito u nižim razredima. Zbog toga prostrano školsko dvorište u kojem je poligon za igranje od drveta, dvorana u kojoj se provodi nastava euritmije kao i učionica prvog razreda, tzv. pokretna učionica, imaju poseban značaj i namjenu.
Svaki dan, u svim odjelima, započinje blokom satova. Uvodni dio sata ima za cilj razvijanje motoričkih sposobnosti, učenje kroz pokret i usmjeravanje pažnje (ritmične vježbe, preskakanje konopca, sviranje blok flaute, dječje igre i zanimljivi zadaci koji uključuju kretanje i koncentraciju i sl). Učenici nižih i viših odjela podjednako uživaju u ovom dijelu sata koji, osim razvijanja motoričkih vještina, pripremi učenike za usvajanje novih znanja iz predmeta i potiče suradnju među njima. Slijedi glavni dio sata u kojem se učitelj u procesu poučavanja i učenja vodi načelom egzemplarnosti. Učitelj ostvaruje što neposredniji »susret« učenika i nastavnih sadržaja. Zato nema udžbenika i audiovizualnih sredstava.
Teme, predmeti i radionice
Aktualna tema u trećem razredu su obrti. Učenici su izučavali proces dobivanja kruha – od sjemena, njegovanja biljke do dobivanja brašna i na kraju praktične proizvodnje kruha.
Učenici četvrtog razreda su imali epohu matematike. Učiteljica je za ponavljanje brojevnih nizova koristila manipulaciju štapovima. Ovakvim tjelesnim angažiranjem učenici vježbaju svoje tijelo i razvijaju koordinaciju pokreta i tjelesne sposobnosti, a istovremeno uvježbavaju matematičke sadržaje (brojevne nizove i računske radnje). Ove i slične aktivnosti se provode u dugom razdoblju i učenici u svladavanju gradiva nisu vezani za vremenske rokove. Na ovaj način se ostvaruje individualizacija.
Karakterističan predmet waldorfske škole je euritmija, umjetnost pokreta uz glazbu. Kroz pokret, na ovim satovima učenici mogu izraziti svoje emotivne doživljaje, umjetnički se izraziti, ali i razvijati opažanje i prostornu orijentaciju. Ovaj autentični predmet waldorfske škole se dovodi u vezu i s matematičkim i jezičnim sadržajima (znakovni jezik u kojem se koristi čitavo tijelo). Nastavnici subotičke škole su bili pod snažnim dojmom onog što su vidjeli na satu, kao i predanošću učitelja euritmije, a takav pristup je odlika i svih ostalih waldorfskih učitelja.
Na satu geografije u 6. razredu učenici su precrtavali mapu Europe i u nju unosili sadržaje koji se obrađuju na tom satu. Na svakom satu se crta nova mapa tako da učenici na kraju »epohe« geografije uspješno ovladaju programom predviđene sadržaje. Učenicima se daju istraživački zadaci – sami traže europske rijeke i ucrtavaju ih na svoje mape.
Posjet stolarskoj radionici, gdje se realizira radni odgoj omogućio nam je uvid u nastavu obrta. Radionica sadrži mnoštvo predmeta izrađenih dječjom rukom od drveta. Posebno su zanimljivi radovi učenika 7. razreda u kojima su prisitni pokretni elementi kojima se manifestiraju neki od osnovnih mehaničkih principa.
Odlaskom u Waldorfsku školu u Zagrebu ostvarili smo ciljeve zacrtane projektom mobilnosti. Sagledali smo rad s djecom iz drugog kuta, obogatili svoje iskustvo primjerima iz školske prakse i dobili priliku da osvježimo svoj svakodnevni rad. Sa zadovoljstvom smo konstatirali da smo imali prilike upoznati školu bez nasilja, kao i bez pritisaka koje nam donose zadani vremenski okviri u državnim školama.
Nataša Pastva
